1高职护理教育学是护理学与教育学相结合而形成的一门交叉学科，是一门研究护理领域内教育活动及其规律的应用学科
2.教育目的：是指一定社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定。是国家根据社会的政治，经济，文化，科学文化发展的要求和受教育者身心发展的状况确定的。
护理教育的教具通常包括各种教学工具和材料，用于帮助护理学生和专业人员掌握和理解护理实践的相关知识和技能。这些教具可以根据不同的教育目标和课程需要而有所不同，以下是一些常见的护理教育教具：
模型和人体模型：这些可以是人体器官模型、人体系统模型或婴儿模型，用于模拟不同临床情境和操作技能的练习。
护理技能演示设备：包括血压计、听诊器、注射模型、导管插入模型等，用于学生实践基本的护理技能。
电子健康记录模拟器：用于训练学生如何记录患者的医疗信息和数据，以及使用电子健康记录系统。
护理模拟人偶：高级的护理教育可以使用模拟人偶，它们可以模拟呼吸、心跳、眼动等生理反应，以进行更真实的临床模拟。
实验室设备：包括化验室设备、药品和药物管理工具，用于培养学生在实验室设置中的技能。
视频和多媒体教材：多媒体教材和视频可以用于演示临床场景、病例研究和护理程序，帮助学生理解概念。
课本和参考书籍：护理教育还需要书籍和教材，以提供理论基础和背景知识。
临床轮转和实践机会：实际的临床经验对于护理教育至关重要，包括在医院、诊所、养老院等临床设置中的实际实践机会。
计算机辅助教育软件：这些软件可以用于模拟病例、进行在线测验、提供虚拟临床场景等。
护理模拟游戏：一些教育机构使用护理模拟游戏来培养学生的决策能力和协作技能。
这些教具和材料的选择取决于护理课程的级别、课程目标和学生的需求。护理教育旨在为学生提供扎实的理论知识和实际技能，以胜任各种医疗保健环境中的护理职位。
1、协调性强：
护理工作的可服务性决定了在实施治疗和护理的过程中，护士必须始终配合治疗的需要，努力为患者创造合适的环境和条件，使治疗和护理协调一致。
2、严格性强：
护理科学性要求护理工作要以医学和科学理论为指导，严格执行操作规程，严格执行医嘱，护士是否严格遵守护理制度，认真做好各项护理工作，准确无误。及时、准确，直接关系到医疗质量和患者的安全保障。
3、灵活性强：
护士在强调严格的护理伦理的同时，要灵活主动。特别是在一些特殊情况下，如抢救危重病人和临时安置急诊病人，不应被动等待医生。等待医生的建议，他们应该灵活果断，主动承担一定的治疗和抢救任务。这是护士在特殊情况下的特殊道德要求。
4、责任性强：
在处理医生、护士和病人之间的关系，自觉履行职责的过程中，促进护士保持正确的姿势，达到医疗保健的目的，是护士的内在动力。其核心是协调医生、护士和病人之间的关系。
5、沟通性强：
护士要尊重病人家属，平等交流信息，征求意见。护士的原则是：团结协作，积极合作，互相支持，互相学习，为病人服务。在护理队伍中，老、中、青年三代共同肩负着护理的重任。因此，改善护理人员之间的关系，对于提高护理质量，发展护理事业具有十分重要的意义。
健康养老院护理教育的目的是健康养老院护理教育的目的是健康，必须保养，保养，必须保健，特别是做到要是同源非常重要，所以在养老院里的老人们不单要生活的好，而且还要懂得很多健康的知识要想长寿，必须健康，只有健康了才能达到长寿
护理教育的类型有很多，全日制的，函授，远程教育都有
目前我国护理教育的层次结构是5层，分别是：
1、护理研究生。
2、护理本科。
3、护理专科培养出来的“师”
4、护理中专培养出的“士”。
5、初级护理培养出来的“员”。
二、护理教育的发展是培养高水平护士队伍的基础。改革开放以来，我国的护理教育虽然有了长足的进步，但与社会经济和医学科学、护理专业的发展对人才的需求仍存在差距，表现在：一是护理教育的层次结构需要进一步调整和优化；二是护理教学的办学质量有待提高；三是缺乏系统和规范的护士的毕业后教育和继续教育；四是缺乏对专科护理岗位和护理管理岗位护士的规范化培训。
以下是护理教育经历的写作模板，供您参考：
[时间段] [学校名称] [专业名称] [学位/证书]
在这里描述您在学校的学习经历，包括课程、实验和实习的内容和重点。您还可以提到您在学校中获得的成就和荣誉（例如奖学金、学生会职务等）。如果适用，还可以包括您的论文题目和相关研究经验。
例如：
2015年9月-2019年6月 玛丽医学院 护理专业 学士学位
在玛丽医学院攻读护理专业期间，我学习了众多护理学科的基础知识，如生理学、病理学、药理学等。通过在医院的实习，我掌握了临床护理诊疗的实践技能。我在大三获得了护士资格认证，并在大四担任了学生会护理部门的主席。我还完成了一篇关于中风护理的毕业论文，并在学院的论文比赛中获得了优异奖。
护理自考看个人情况，每个人情况不同，基础好就容易通过，也有好多年没有考过的，建议成人高考国外网络教育，毕业证书一样学信网可查，国家承认
英国。
高等护理教育的起源可以追溯到英国。19世纪末，英国开始在护理职业中进行专业化和正规化，并在1900年代初建立了护士培训学校和课程。随着时间的推移，高等护理教育扩展到更多国家，并逐渐发展成为一个全球化的行业。
临床护理好于护理管理，护理教育较差。