请问德、智、体、美、劳分别指什么？

一、请问德、智、体、美、劳分别指什么？

应该是害了所有应试教育的参与者吧。但应试教育之于中国，犹如一剂猛药之于重病人：不吃，等死；吃了，有副作用，影响智商。所以没得选，傻一点总比死了强。

应试教育的核心原则是分数决定一切，泾渭分明地划出两大阵营：学习好的和学习差的。

表面上强调德、智、体、美、劳全面发展，而实际上高考只考智。这就导致分数对一个人的判定作用近乎极限。在学校，成绩好，就是好学生，直接默认其他方面也优秀；成绩差，就是差学生，直接否认其他任何方面。

别人但凡是个体育特长生、美术特长生、艺术特长生，全校师生都先入为主地给人家带上一顶差生的帽子。

期末获得优秀班级称号，所有人默默注视着前排同学；班里丢了东西，唰，全班往后排扫视。

尤其在如此强调集体主义的文化下，成绩差就是给班级拖了后腿，会遭到公开且合理的歧视。中国的班级，大抵都有一个星光闪耀的前排，一个毫无存在感的中排，和一个以拖把、扫帚、垃圾为邻的后排。

从小就在同龄人当中树立如此强烈的对立面，成绩差的会变得自卑而逆反，成绩好的会变得狭隘而傲慢。

而所有参与其中的人，都会不知不觉变得极端。我不否认学习成绩和一个人未来成就之间的关联，但应试教育似乎不大想给成绩差的人任何翻盘的机会。能从这座“成绩大厦”底楼脱颖而出的人，想必具有无比强大的心理素质，因为他要经历同窗的歧视，老师的抛弃，家长的打压，甚至全社会的否定。我只庆幸自己从小到大都是住在这座大厦高层的那个人，但凡被赶到地下室去住几天，以我的承受能力，恐怕是一辈子也看不到阳光了。

这样的教育制度的存在有它的必要，更有它的无奈，它是目前这个概率函数的最大置信区间，让无数人获得了他也许“本不该”获得的人生；但对于不幸掉入误差线以外的那些人，他们的人生却被粗暴地定义为错误，的确有点残忍。

二、请问德，智，体，美，劳5个字是什么意思？

1）体育，体育是授予学生健康的知识、技能，发展他们的体力，增强他们的体制，培养他们的意志力的教育2）智育，智育是授予学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非智力因素的教育3）德育，德育是培养学生正确的人生观、价值观，培养学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，培养学生形成正确的思想方法的教育4）美育，美育是培养学生的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操和文明素质的教育5）劳动技术教育，是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和习惯的教育 德智体美劳，

三、学校的音、体、美、劳、卫生保健器材是专用设备吗？

是的，学校的音、体、美、劳、卫生保健器材是专用设备，有条件的学校还应配备专用教室。

四、家长对学校在孩子德，智，体，美劳各方面教育工作有何建议？

德是一切的基础，古人云“厚德载物”。有德作为根基，孩子从小就从父辈那里学会仁义礼智信，那么成人之后，就不会被社会的不良习气污染，所以父母亲不仅是孩子的第一任老师也是终身的老师。

都说“一日为师终生为父”，家长们更应当有“一日为长终生为师”的耐性和信心。

注重德育，是一切智、体、美、劳的前提。这样就算将来父母亲不在了，孩子仍然能依靠德行在社会上立足。

有德，成就才德兼备；有德，成就一个身心健康的人；有德，那么由内而外的美就体现出来了；有德，就会欢欢喜喜地生活和工作，遇到再难的工作就不会怨天尤人了，也就会安居乐业，对待家庭和社会都有责任感了。

可以同时重视，但是最重要的还是德。对孩子的“教育”，不如说是家长应当对自身的进行教育。

家长把自己教育好了，那么只用行为的感化，就能让孩子成为一个身心健康的人。

身教胜过言教。身教的细节也不要放过。祝好！

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